泰安画室让少儿美术点燃创新之火

泰安画室让少儿美术点燃创新之火 在教育的过程中，成人常常在自以为是中扼杀了幼儿刚萌发的创新之芽。在美术教育中如何保护幼儿的创新能力呢？*先是不要让孩子机械模仿，要鼓励幼儿大胆表现心中情感。在活动中我们常听到：“我花钱是让你学老师画，不是让你瞎画。”“你的颜色难看*了，老师的搭配*好看。”这种过分*调模仿的话，禁锢了幼儿的想象。其次是给幼儿绘画的自由、想象的空间和操作的机会，允许他乱想瞎说乱画，没有太多“不准”和太高要求，也不*定要技术高*。如有的教师说：“你刚才已画得够好了，我才*转身，你*添画得乱七八糟。”是的，幼儿想画的东西太多，但这样评说，他下次还敢画吗？教师不能用成人的尺度去评价幼儿作品。如果成人能理解孩子的“错”，尊重孩子的选择，而不是要求他百分之百成功；如果成人鼓励幼儿战胜自己，而不是要他*味模仿；如果成人树立正确的创新观，幼儿*会*具有创新精神。 　　幼儿美术教育的过程*是*个创新过程。美术教育是幼儿发现美、欣赏美、体现美和创造美的过程，也是幼儿观察、想象和动手操作的过程。培养幼儿的观察力是美术教育的目的之*，因为观察是*切创造的基础。在美术活动中，教师可用生动形象的语言引导幼儿观察世界，让幼儿通过看、听、摸等来认识世界。例如，在开展美术活动“春天来了”时，教师可以带幼儿去春游，请幼儿观察和欣赏景物，聆听春的声音，学蒲公英飞，闻春的气息。通过细致的观察增加幼儿的记忆表象，打开幼儿想象的翅膀，使幼儿的思维活跃起来。“老师，这片云像我妈的头发。”“老师，这块石块上的图（纹）像*座城。”“哦，我是*棵蒲公英。”这些异想天开*是创新的泉源。把心中的情感表现出来，幼儿有了创新动机，*会自觉自愿投入创作。有的幼儿把自己画成*粒飞着的蒲公英籽，有的幼儿用五彩石制作假山盆景，有的把树画成男孩，把花喻做女孩。*个个美丽的小世界延生了，*份份美好的情感展现出来，这对培养幼儿的创新精神起着*特作用。 　　鼓励幼儿进行自主性绘画。幼儿美术教育的实质是通过绘画知识和绘画语言的传授，综合开发孩子的观察力、想象力、创造力等能力，培养孩子*定的审美能力、艺术素质和人格品质。创新是建立在旧有知识经验积累之上的，创造性的模仿和模仿中的创新是相辅相成的。*部否定模仿，幼儿*无法创新；而片面*调模仿，幼儿*没有创新。例如，在中班绘画“水果娃娃”活动中，教师*先带幼儿认识各种水果，引导幼儿进行观察，然后绘画自己喜欢的水果娃，*后让幼儿尝试进行自主性绘画。结果表明，幼儿在认识的基础上，依靠绘画水果娃的经验和已掌握的绘画技能，联想*大胆，创新**特。有的幼儿画出水果娃特工队，有的幼儿画出两个水果娃在下棋，有的幼儿制作了水果*人乐队等。在自主性绘画中培养幼儿的创新意识，为幼儿创造力的发展奠定了基础。 　　激发幼儿的创新精神。幼儿通过美术活动认识世界，认识自我。幼儿由“感”而发，由“情”而画，挥动画笔抒发情感。这是玩，也是学，*是创新。在美术活动中,幼儿年龄大小不同，表现形式也不同，但都充满了创新精神。“涂鸦期”的幼儿会指着杂乱无章的线团告诉你这是刺猬。“线不达意”是成人的看法，却是幼儿在绘画中创新的*特语言。“图式期”的幼儿*富有*创性。他们常画出棉被下的人（透明画），常把蜜峰画成王子，而花是公主。*珍贵的是他们稀奇古怪的幻想，如“在月亮上荡秋千”、“星际大战”表现了幼儿向往太空探索奥秘的愿望，也是幼儿创新精神的表现。在创作过程中，幼儿常无拘无束地按自己的心愿创作，如有的幼儿给牛画上翅膀，他说马可以在天上飞，也让牛潇洒*回吧；还有个孩子画了蓝色小鸭，他说这只鸭子刚游完泳，身上海水还没干。幼儿的想象或许稚拙可爱，千奇百怪，却埋下了创新的种子，而幼儿喜爱的美术教育正以其*特的教育方式成为培养创新之种的摇篮。 　　鼓励幼儿大胆尝试。由于幼儿创造力的发展*先表现在幼儿的动作发展中，在*些教师潜意识里，把动手能力和创造力画上等号。同时由于操作的结果易评价，又把操作能力作为培养创造力的目的，发展创造思维、创造想象反成为途径。这在美术教育中表现为教师求*责备。“不行，*点不像萝卜。”“你看，有比人还大的蚂蚁吗？”这样力求画得真实、逼真，而忽视幼儿的自主性，又怎么进行创新教育呢！操作能力是创造力的技能之*，创造思维和创造想象才是判断幼儿有无创造力的标准。幼儿在操作时，成人不要指导过多，*不要干涉太多。如“你画完这里等着我来瞧下*步。”“你要先这样，要这样，不能那样。”这样*来，幼儿*会变得唯唯诺诺，教师*来*吓得用手捂住画面，这样怎能创新呢？因此，教师要信任幼儿，给他们反复探索的时间，挖掘创造潜能，并抓住时机提高操作能力。如*位教师评幼儿画“白天鹅”时说：“这个小朋友用白蜡滴画成白天鹅和浪花，用蓝色颜料刷池水和天空，*只白天鹅*亭亭玉立于水波之中，栩栩如生。这个方法很好，你们还可以多运用这样的技巧。”教师通过肯定评价和引导幼儿自我评价来激励幼儿，鼓励他们大胆尝试，把技能操作与创新活动联系起来。因此，教师要把握好教育尺度，切勿把动手操作等同于创新教育。